Здесь представлены выдержки из ФГОС НОО, необходимые для учителей иностранных языков.
Приложение
|
Утвержден
приказом Министерства
образования
и науки Российской
Федерации
от «17» декабря 2010 г. № 1897
|
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
I. Общие положения
1. Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования (далее – Стандарт) представляет собой
совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной
программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию.
Стандарт включает в себя требования:
к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования;
к структуре
основной образовательной программы основного общего образования, в том числе
требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму,
а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и
части, формируемой участниками образовательного процесса;
к условиям
реализации основной образовательной программы основного общего
образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным
условиям.
Требования к результатам, структуре и условиям
освоения основной образовательной программы основного общего образования
учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени
основного общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость ступени общего
образования для дальнейшего развития обучающихся.
2. Стандарт является основой для
разработки системы объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени
основного общего образования.
3. Стандарт разработан с учётом региональных,
национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.
4. Стандарт направлен на обеспечение:
формирования российской гражданской идентичности
обучающихся;
единства образовательного пространства Российской
Федерации; сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия
многонационального народа Российской Федерации, реализации права на изучение
родного языка, возможности получения основного общего образования на родном
языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа
России;
доступности получения качественного основного
общего образования;
преемственности основных образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего,
профессионального образования;
духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся
и сохранения их здоровья;
развития государственно-общественного управления в
образовании;
формирования содержательно-критериальной основы оценки
результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных
учреждений, функционирования системы образования в целом;
условий создания социальной ситуации развития
обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством
личностно значимой деятельности.
5. В основе Стандарта лежит
системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
проектирование и конструирование социальной среды
развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность
обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом
индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся.
6. Стандарт ориентирован на становление
личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной
школы»):
любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и
родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни,
семьи, гражданского общества, многонационального российского народа,
человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий
ценность труда, науки и творчества;
умеющий учиться, осознающий важность образования и
самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания
на практике;
социально активный, уважающий закон и правопорядок,
соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои
обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный
диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих
результатов;
осознанно выполняющий правила
здорового и экологически
целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение
профессиональной деятельности для человека в интересах
устойчивого развития общества и природы.
7. Стандарт должен быть положен в основу
деятельности:
работников образования, разрабатывающих основные
образовательные программы основного общего образования с учетом особенностей
развития региона Российской Федерации, образовательного учреждения, запросов
участников образовательного процесса;
руководителей образовательных учреждений, их
заместителей, отвечающих в пределах своей компетенции за качество реализации
основной образовательной программы основного общего образования;
сотрудников организаций, осуществляющих оценку
качества образования, в том числе общественных организаций, объединений и
профессиональных сообществ, осуществляющих общественную экспертизу качества образования
в образовательных учреждениях;
разработчиков примерных основных образовательных
программ основного общего образования;
сотрудников учреждений основного и дополнительного
пофессионального педагогического образования, методических структур в системе
общего образования;
авторов (разработчиков) учебной литературы,
материальной и информационной среды, архитектурной среды для основного
общего образования;
руководителей и специалистов государственных органов
исполнительной власти и органов местного самоуправления, обеспечивающих и
контролирующих финансирование образовательных учреждений общего образования;
руководителей и специалистов государственных органов
исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление
в сфере образования, контроль и надзор за соблюдением законодательства в
области общего образования;
руководителей и специалистов государственных
органов исполнительной власти, обеспечивающих разработку
порядка и контрольно-измерительных материалов итоговой аттестации выпускников
основной школы;
руководителей и специалистов государственных органов
исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих разработку
положений об аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных
учреждений.
II. Требования к
результатам освоения
основной
образовательной программы основного общего образования
8. Стандарт устанавливает требования к
результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений
о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приемами.
9. Личностные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом
труде;
3) формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной
жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности
в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры
соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
10. Метапредметные результаты освоения
основной образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции);
12)
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
11. Предметные
результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых
предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное
обучение на следующей ступени общего образования.
11.1. Филология
Изучение предметной области «Филология» — языка как
знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования
гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть
понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить:
получение доступа к литературному наследию и через
него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям
цивилизации;
формирование основы для понимания
особенностей разных культур и воспитания уважения к ним;
осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и
социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному,
творческому, этическому и познавательному развитию;
формирование базовых умений, обеспечивающих возможность
дальнейшего изучения языков, c установкой на билингвизм;
обогащение активного и потенциального словарного
запаса для достижения более высоких результатов при изучении других
учебных предметов.
Предметные результаты изучения предметной области
«Филология» должны отражать:
Русский язык. Родной язык:
1) совершенствование видов речевой деятельности
(аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение
разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии
интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и
самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических
возможностей русского и родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о
языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных
видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного,
лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и
предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального
словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств
для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами
лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования
в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к
речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую
культуру как общечеловеческую ценность.
Литература. Родная литература:
1) осознание значимости чтения и изучения
литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации,
осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа,
мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со
сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и
оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего
характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать
своё досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и
эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий
литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и
т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отражённую в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Иностранный язык. Второй иностранный язык:
1) формирование дружелюбного и толерантного
отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной
позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной
литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной
компетентности;
2) формирование и совершенствование
иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация
знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического
запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной
коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к
совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным
языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению
второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как
средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других
предметных областях.
12. Достижение предметных и метапредметных
результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования, необходимых для продолжения образования, является предметом
итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования.
При итоговом оценивании результатов освоения
обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
должны учитываться сформированность умений выполнения проектной деятельности и
способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.
Итоговая оценка результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования включает две
составляющие:
результаты промежуточной аттестации обучающихся,
отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений в
соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной
программы основного общего образования;
результаты государственной (итоговой) аттестации
выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования.
К результатам индивидуальных достижений обучающихся,
не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и
индивидуальные личностные характеристики. Обобщённая оценка этих и других
личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ
должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.
III. Требования к
структуре основной образовательной программы основного общего образования
13. Основная образовательная программа основного
общего образования определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание
и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования
и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие
и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие
творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся.
Основная образовательная программа основного общего
образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную
деятельность с соблюдением требований государственных
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
(духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как кружки,
художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая
работа, научно-практические конференции, школьные научные общества,
олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные
практики, военно-патриотические объединения и т. д.
Формы организации образовательного процесса,
чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной
образовательной программы основного общего образования определяет
образовательное учреждение.
14. Основная образовательная программа основного
общего образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел должен определять общее назначение, цели,
задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной
программы основного общего образования, а также способы определения достижения
этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования;
систему оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Содержательный раздел должен определять общее содержание основного
общего образования и включать образовательные программы, ориентированные на
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том
числе:
программу развития универсальных учебных действий
(программу формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного
общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области
использования информационно-коммуникационных технологий,
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных;
программу воспитания и социализации обучающихся на
ступени основного общего образования, включающую такие направления, как
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и
профессиональная ориентация,
формирование экологической культуры, культуры здорового
и безопасного образа жизни;
программу коррекционной работы.
Организационный раздел должен определять общие рамки организации
образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной
образовательной программы.
Организационный раздел включает:
учебный план основного общего образования как один из
основных механизмов реализации основной образовательной программы;
систему условий реализации основной
образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
Основная образовательная программа основного общего
образования в образовательном учреждении, имеющем государственную аккредитацию,
разрабатывается на основе примерной основной образовательной программы
основного общего образования.
15. Основная образовательная программа основного
общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательного процесса, представленных во всех трех разделах основной
образовательной программы: целевом, содержательном и организационном.
Обязательная часть основной образовательной программы
основного общего образования составляет 70%, а часть, формируемая участниками
образовательного процесса, – 30% от общего объёма основной образовательной
программы основного общего образования.
В целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе
основного общего образования предусматриваются:
учебные курсы, обеспечивающие различные
интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;
внеурочная деятельность.
16. Разработанная образовательным учреждением
основная образовательная программа основного общего образования должна обеспечивать
достижение обучающимися результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования в соответствии с требованиями, установленными
Стандартом.
Реализация основной образовательной
программы основного общего образования осуществляется самим образовательным
учреждением. При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности
образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных
(муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных
учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.
В период каникул используются возможности
организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних
школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных
учреждений дополнительного образования детей.
Разработка и утверждение образовательным учреждением
основной образовательной программы основного общего образования осуществляются
самостоятельно с привлечением органов самоуправления образовательного
учреждения, обеспечивающих государственно-общественный характер управления
образовательным учреждением.
17. Основная образовательная программа основного
общего образования должна соответствовать типу и виду образовательного учреждения
и быть преемственной по отношению к основной образовательной программе
начального общего образования.
18. Требования к
разделам основной образовательной программы основного общего образования:
18.1. Целевой раздел основной
образовательной программы основного общего образования:
18.1.1. Пояснительная записка должна раскрывать:
1) цель и задачи реализации основной
образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в
соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования;
2) принципы и подходы к формированию основной
образовательной программы основного общего образования.
18.1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования должны:
1) обеспечивать связь между требованиями
Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения
основной образовательной программы;
2) являться содержательной и критериальной
основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической
литературы, рабочих программ курсов внеурочной деятельности, курсов
метапредметной направленности, программ воспитания, а также системы оценки
результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.
Структура и содержание планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования должны
адекватно отражать требования Стандарта, передавать специфику образовательного
процесса, соответствовать возрастным возможностям обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования должны уточнять и
конкретизировать общее понимание личностных, метапредметных и предметных
результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе,
так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Достижение планируемых результатов освоения
обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
должно учитываться при оценке результатов деятельности системы образования,
образовательных учреждений, педагогических работников.
Достижение обучающимися планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования
определяется по завершении обучения.
18.1.3. Система оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
должна:
1) определять основные направления и цели
оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования,
описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав
инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы
применения системы оценки;
2) ориентировать образовательный процесс на
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования;
3) обеспечивать комплексный подход к оценке
результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных
результатов основного общего образования;
4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных
достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной
программы основного общего образования;
5) предусматривать использование разнообразных
методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные
и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и
самооценка, наблюдения);
6) позволять использовать результаты итоговой
оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования, как
основы для оценки деятельности образовательного учреждения и системы
образования разного уровня.
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования должна
включать описание организации и содержания государственной (итоговой)
аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и
внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на
государственную (итоговую) аттестацию обучающихся, и оценки проектной
деятельности обучающихся.
18.2. Содержательный раздел основной
образовательной программы основного общего образования:
18.2.1. Программа развития универсальных
учебных действий (программа
формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего
образования (далее
– Программа) должна быть направлена на:
реализацию требований Стандарта к личностным и
метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, системно-деятельностного подхода, развивающего
потенциала основного общего образования;
повышение эффективности освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования, усвоения знаний и учебных
действий, расширение возможностей ориентации в различных предметных областях,
научном и социальном проектировании, профессиональной ориентации, строении и
осуществлении учебной деятельности;
формирование у обучающихся основ культуры
исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и
общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или
межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и
(или) социально значимой проблемы.
Программа должна обеспечивать:
развитие у обучающихся способности к саморазвитию и
самосовершенствованию;
формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров
и установок, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий;
формирования опыта переноса и применения универсальных
учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного,
личностного и познавательного развития обучающихся;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и
учебных действий, формирования компетенций и компетентностей в предметных
областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование навыков участия в различных формах
организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие
конкурсы, олимпиады, научные общества, научно-практические конференции,
олимпиады, национальные образовательные программы и т. д.);
овладение приёмами учебного сотрудничества и
социального взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в
совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование и развитие компетенции обучающихся в
области использования информационно-коммуникационных технологий на уровне
общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными
технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией
выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования средств информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) и
сети Интернет.
Программа должна содержать:
1) цели и задачи программы, описание ее места и
роли в реализации требований Стандарта;
2) описание понятий, функций, состава и
характеристик универсальных учебных действий (личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных учебных
предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места отдельных
компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательного
процесса;
3) типовые задачи применения универсальных
учебных действий;
4) описание особенностей реализации основных
направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
(исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное,
игровое, творческое направление проектов), а также форм организации учебно-исследовательской
и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому
из направлений;
5) описание содержания, видов и форм организации
учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций;
6) перечень и описание основных элементов
ИКТ-компетенций и инструментов их использования;
7) планируемые результаты формирования и развития
компетентности обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, подготовки индивидуального проекта, выполняемого в процессе
обучения в рамках одного предмета или на межпредметной основе;
8) виды взаимодействия с учебными, научными и
социальными организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных
руководителей;
9) описание условий, обеспечивающих развитие
универсальных учебных действий у обучающихся, в том числе
информационно-методического обеспечения, подготовки кадров;
10) систему оценки деятельности образовательного
учреждения по формированию и развитию универсальных учебных действий у
обучающихся;
11) методику и инструментарий мониторинга
успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий.
18.2.2. Программы отдельных учебных предметов,
курсов должны обеспечивать
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования.
Программы отдельных учебных предметов, курсов
разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в
структуру основной образовательной программы.
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны
содержать:
1) пояснительную записку, в которой
конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики
учебного предмета;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в
учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
5) содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности;
7) описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета,
курса.
18.2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени
основного общего образования (далее – Программа)
должна быть построена на основе базовых национальных ценностей российского
общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность,
семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России,
искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание
компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную,
осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в
духовных и культурных традициях многонационального народа России.
Программа должна быть
направлена на:
освоение обучающимися
социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;
формирование готовности
обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в
соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и
способностями, с учётом потребностей рынка труда;
формирование и развитие
знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа
жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности
обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования;
формирование
экологической культуры.
Программа должна
обеспечить:
формирование уклада
школьной жизни, обеспечивающего
создание социальной среды развития обучающихся, включающего урочную,
внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных
мероприятий, культурных и социальных практик, основанного на системе базовых
национальных ценностей российского общества, учитывающего историко-культурную и
этническую специфику региона, потребности обучающихся и их родителей (законных
представителей);
усвоение обучающимися нравственных ценностей,
приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности,
конструктивного социального поведения, мотивации и способности к
духовно-нравственному развитию;
приобщение обучающихся к культурным ценностям своего
народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным
ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте
формирования у них российской гражданской идентичности;
социальную самоидентификацию обучающихся посредством
личностно значимой и общественно приемлемой деятельности;
формирование у обучающихся личностных качеств,
необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в
обществе с учётом правовых норм, установленных российским законодательством;
приобретение знаний о нормах и правилах поведения в
обществе, социальных ролях человека; формирование позитивной самооценки,
самоуважения, конструктивных способов самореализации;
приобщение обучающихся к общественной деятельности и
школьным традициям, участие в детско-юношеских организациях и движениях,
школьных и внешкольных организациях (спортивные секции, творческие клубы и
объединения по интересам, сетевые сообщества, библиотечная сеть, краеведческая
работа), в ученическом самоуправлении, военно-патриотических объединениях, в проведении акций
и праздников (региональных, государственных, международных);
участие обучающихся в деятельности производственных,
творческих объединений, благотворительных организаций; в экологическом
просвещении сверстников, родителей, населения; в благоустройстве школы, класса,
сельского поселения, города;
формирование способности противостоять негативным
воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды;
развитие педагогической компетентности родителей
(законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье;
учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и
социальных потребностей их семей;
формирование у обучающихся мотивации к труду,
потребности к приобретению профессии;
овладение способами и приёмами поиска информации,
связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью,
поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения;
развитие собственных представлений о перспективах
своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;
приобретение практического опыта, соответствующего интересам
и способностям обучающихся;
создание условий для профессиональной ориентации
обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов;
сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального
образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность
обучающихся с родителями (законными представителями);
информирование обучающихся об особенностях различных
сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих
различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и
международного спроса на различные виды трудовой деятельности;
использование средств психолого-педагогической
поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной
ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и
профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций,
необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе
компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных
центрах);
осознание обучающимися ценности экологически
целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;
формирование установки на систематические занятия
физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов
двигательной активности на основе осознания собственных возможностей;
осознанное отношение обучающихся к выбору
индивидуального рациона здорового питания;
формирование знаний о современных угрозах для жизни и
здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им
противостоять;
овладение современными оздоровительными технологиями,
в том числе на основе навыков личной гигиены;
формирование готовности обучающихся к социальному
взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды,
устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего
просвещения населения, профилактики употребления наркотиков и других
психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убеждённости в
выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и
табакокурения;
осознание
обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния
окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и
общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу
предосторожности при выборе варианта поведения.
Программа должна содержать:
1) цель и задачи духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, описание ценностных ориентиров, лежащих
в ее основе;
2) направления деятельности по
духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной
ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию
экологической культуры обучающихся, отражающие специфику образовательного
учреждения, запросы участников образовательного процесса;
3) содержание, виды деятельности и формы занятий с
обучающимися по каждому из направлений духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся;
4) формы индивидуальной и групповой организации профессиональной
ориентации обучающихся по каждому из направлений («ярмарки профессий», дни
открытых дверей, экскурсии, предметные недели, олимпиады, конкурсы);
5) этапы организации работы в системе социального
воспитания в рамках образовательного учреждения, совместной деятельности
образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, в том
числе с системой дополнительного образования;
6) основные формы организации педагогической
поддержки социализации обучающихся по каждому из направлений с учётом урочной и
внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных
партнёров по направлениям социального воспитания;
7) модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, включающие в
том числе рациональную организацию учебно-воспитательного процесса и образовательной
среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной
работы, профилактику употребления психоактивных веществ обучающимися,
профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, организацию системы
просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса;
8) описание деятельности образовательного
учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего
образования обучающихся;
9) систему поощрения социальной успешности и
проявлений активной жизненной позиции обучающихся (рейтинг, формирование
портфолио, установление стипендий, спонсорство и т.п.);
10) критерии, показатели эффективности
деятельности образовательного учреждения в части духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и
экологической культуры обучающихся (поведение на дорогах, в чрезвычайных
ситуациях);
11) методику и инструментарий мониторинга
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;
12) планируемые результаты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
18.3. Организационный раздел основной
образовательной программы:
18.3.1. Учебный план основного общего
образования (далее – учебный план) обеспечивает введение в действие и
реализацию требований Стандарта, определяет общий объём нагрузки и максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных
областей по классам (годам обучения). Основная образовательная программа
основного общего образования может включать как один, так и несколько
учебных планов.
Учебные планы обеспечивают в случаях, предусмотренных
законодательством Российской Федерации в области образования, возможность обучения на государственных языках
субъектов Российской Федерации и родном (нерусском) языке, а также возможность
их изучения и устанавливают количество учебных часов, отводимых на их изучение,
по классам (годам) обучения.
В учебный план входят следующие обязательные
предметные области и учебные предметы:
филология (русский язык, родной язык, литература, родная
литература, иностранный язык, второй иностранный язык);
общественно-научные предметы (история России, всеобщая история, обществознание,
география);
математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика);
основы духовно-нравственной культуры народов России;
естественно-научные предметы (физика, биология, химия);
искусство (изобразительное искусство, музыка);
технология (технология);
физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности (физическая культура, основы безопасности
жизнедеятельности).
Учебный план образовательного учреждения должен
предусматривать возможность введения учебных курсов, обеспечивающих
образовательные потребности и интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.
Для развития потенциала обучающихся, прежде всего
одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут
разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных
представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация индивидуальных учебных
планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения.
Нормативный срок освоения основной образовательной
программы основного общего образования составляет 5 лет.
Количество учебных занятий за 5 лет не может
составлять менее 5267 часов и более 6020 часов.
18.3.2. Система
условий реализации основной образовательной программы основного общего
образования (далее – система условий) должна разрабатываться на основе
соответствующих требований Стандарта и обеспечивать достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
Система условий должна учитывать организационную
структуру образовательного учреждения, а также его взаимодействие с социальными
партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного
взаимодействия).
Описание системы условий должно опираться на локальные
акты образовательного учреждения, нормативные правовые акты муниципального,
регионального, федерального уровней.
Система условий должна содержать:
описание имеющихся условий: кадровых,
психолого-педагогических, финансовых, материально-технических,
информационно-методических;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях
в соответствие с приоритетами основной образовательной программы основного
общего образования образовательного учреждения;
механизмы достижения целевых ориентиров в системе
условий;
сетевой график (дорожную карту) по формированию
необходимой системы условий;
контроль состояния системы условий.
26. Информационно-методические условия реализации
основной образовательной программы общего образования должны обеспечиваться современной
информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда образовательного
учреждения включает: комплекс информационных образовательных
ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность
технологических средств информационных и коммуникационных технологий:
компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных
педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной
информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда
образовательного учреждения должна обеспечивать:
информационно-методическую поддержку
образовательного процесса;
планирование образовательного процесса и его
ресурсного обеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов
образовательного процесса;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора,
анализа, обработки, хранения и представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников
образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных
представителей), педагогических работников, органов управления в сфере
образования, общественности), в том числе, в рамках дистанционного образования;
дистанционное взаимодействие образовательного
учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями
дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения,
спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает компетентность сотрудников
образовательного учреждения в решении профессиональных задач с применением ИКТ,
а также наличие служб поддержки применения ИКТ. Обеспечение поддержки
применения ИКТ является функцией учредителя образовательного учреждения.
Функционирование информационно-образовательной среды
должно соответствовать законодательству Российской Федерации.
Учебно-методическое и информационное обеспечение
реализации основной образовательной программы основного общего образования включает характеристики оснащения
информационно-библиотечного центра, читального зала, учебных кабинетов и
лабораторий, административных помещений, школьного сервера, школьного сайта,
внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и направлено
на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников
образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией
образовательного процесса и условиями его осуществления.
Учебно-методическое и информационное обеспечение
реализации основной образовательной программы основного общего образования
должно обеспечивать:
информационную поддержку образовательной деятельности
обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных
технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных
каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию,
доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета);
укомплектованность печатными и электронными
информационно- образовательными ресурсами по всем предметам учебного плана:
учебниками, в том числе учебниками с электронными приложениями, являющимися их
составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным
предметам основной образовательной программы основного общего образования на
определенных учредителем образовательного учреждения языках обучения,
дополнительной литературой.
Фонд дополнительной литературы должен включать:
отечественную и зарубежную, классическую и современную художественную
литературу; научно-популярную и научно-техническую литературу; издания по
изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту, экологии,
правилам безопасного поведения на дорогах; справочно-библиографические и
периодические издания; собрание словарей; литературу по социальному и
профессиональному самоопределению обучающихся.
Образовательное учреждение должно иметь интерактивный
электронный контент по всем учебным предметам, в том числе содержание
предметных областей, представленное учебными объектами, которыми можно
манипулировать, и процессами, в которые можно вмешиваться.